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名家導讀

14位童書作家的創意大發現

　　我猜，因為艾瑞．卡爾經常用動物當主角，不少孩子會問，那他最喜歡的動物是什麼？於是艾瑞．卡爾找好朋友們一起創作這本書，畫出他們眼中動物的形象，來滿足孩子的好奇心。

　　孩子除了能一探創作者的個人喜好之外，他們也能從書中感受到各式各樣的文字與繪畫風格，這使得《你最喜歡什麼動物？》也是一本很精彩的藝術教育書。

童書作家與動物的親密關係

　　艾瑞．卡爾在文字中聊他的貓咪，讓人覺得那隻貓就是個鮮活有個性的角色，他用連貫的情節，訴說心中對貓的記憶。但圖畫中，他大多都在描繪那隻貓，沒畫出廚房、他自己或鞋櫃等場景，頂多讓豆子和鞋子進入畫面，我們便可猜想艾瑞．卡爾希望讀者多聚焦在黑貓身上發亮的毛髮，盡量感受貓的真實與美麗，以及如孩童般好奇、愛玩、珍守寶物的習性。

　　彼得．席思在〈藍鯉〉中，細談自己在捷克共和國的兒時記憶：聖誕節前家人買鯉魚回家養在浴缸裡，兄弟姊妹們幫牠取名字，將牠當玩伴，最後再拯救牠免於淪為盤中飧。在圖像上，不同於文字的寫實細膩，他採用隱喻手法將事件中的元素拼在一起：魚嘴變成聖誕天使的喇叭、魚鱗是鴿子的翅膀、幾隻本來是吃魚的貓卻乘著魚飛翔。這些符號讓讀者更聚焦在他文字中點出的「希望」之意。

　　〈馬〉和〈牛〉這兩篇都藉由小時候的回憶來談動物，文字敘述的風格也有點相近，但帶給讀者的視覺感受卻大大不同。蘇珊．傑佛斯在圖畫上勾勒出白馬在她心中那股優雅、純淨的輕盈。雖然文中隻字未提，但她愛白馬的原因早已經表現在圖畫裡了。史提芬．凱洛克的圖畫則著重在他與牛的關係上，一幅畫同時呈現兩種時空感，一種是真實生活裡他喜愛畫牛（牆上掛滿了畫），另一種是想像世界裡與牛兒的親密互動。

圖畫風格怎麼讀，多問問題就對了！

　　圖畫書是文字和圖畫相互結合的藝術，因此家長和老師可以和孩子一起思考創作者如何運用不同的圖畫風格或方法，來搭配文字呢？用這樣的方式，帶領孩子深入探討十四種風格的文字和圖畫搭配出來的效果。先拿藍．史密斯的〈大象〉來說，如果不讀文字，先看圖像，除了映入眼簾的龐然大象身形，我們是否還可以找到圖中傳達的其他訊息？有的！瞧那得意竊喜的嘴巴、小而有神的眼睛，還有那頂屬於人類的紳士高帽。這些線索都小小的，卻是文字所要凸顯的關鍵：大象調皮愛現的自信心！因此，我們進一步推測，透過這樣的文圖搭配，創作者有意讓讀者感覺到「幽默」。我們可以反過來問孩子，他的意圖有沒有達到？如果有，是透過哪些方法？這類層層引導的討論，對帶領孩子進行文本深度閱讀，是很有幫助的。

　　在這本書裡，我們不僅可以帶孩子賞析不同的圖畫風格，還能夠討論當中的敘述技巧。以〈章魚〉來說，尼克．布魯爾用漫畫風格讓整個故事的敘述有了多層次結構：他一方面用一格格的漫畫交代他喜歡章魚的原因，一方面讓他系列作品中的主角咪咪在漫畫框外登場，扮演丑角討了讀者開心，也間接跟這本書的召集人艾瑞．卡爾致敬。這種多層次敘述技巧讓整個故事很有立體感。當作者要咪咪別擋住章魚時，小讀者會意識到畫框的存在，也意識到作者的存在。因此，後來作者寫信跟艾瑞．卡爾要一隻章魚時，小讀者彷彿也親身參與了一樣。閱讀圖畫書時，如果我們能先引導小讀者感受圖畫和文字的細膩關係，再回來問他們有沒有其他的圖畫風格或方法能達到同樣的效果？那麼小讀者就能進一步理解風格跟技法的緊密關係了。

每個孩子都是小小鑑賞家

　　創作，最迷人之處在於它百樣的創意呈現，同樣是談動物，我們還可以在這本書裡找到韻文小詩、圖畫猜謎等。創作者說了他們和動物的關係外，也透露出很多其他的東西，我們可以設計不同的帶讀方式，例如先朗讀文字，讓孩子想像文字裡的畫面，或是討論該怎麼配圖、猜想畫家會如何表現？也能反過來，先讓孩子看圖畫，再搭配文字比較文和圖各扮演什麼角色。這本書不僅拉近孩子與動物的距離，它豐富多元的文圖敘述，更讓孩子有機會深入探討文字與圖畫的角色差異，探討不同風格帶來的效果，也理解幽默與美感的構成方法，一個文學藝術的小鑑賞家不就這麼養成了！