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6序
8原論文出處
9緒論 教育史學研究的起步
17第一章 歷史研究的客觀性、歷史解釋與教育史研究
35第二章 教育史研究方法的四個概念性問題
53第三章 輝格史觀與教育史解釋
73第四章 教育史家角色的反省：旁觀者或參與者
85第五章 中國教育史中被忽略之兒童與婦女探討的檢討
103第六章 檢討中國教育西化成效的新視角：兩岸四地百年西化歷程的比較
131第七章 後現代史學與教育史研究
167第八章 英國教育史學的發展（1868 ∼ 1993）
211第九章 我國「教育史」課程與師資培育課程關係（1897 ∼ 1998）
241第十章 臺灣近五十年教育史學發展（1949 ∼ 1998）
267第十一章 美國教育史學的發展（1842 ∼ 1999）
317第十二章 我國教育史學門研究的發展（1949 ∼ 2002）
337第十三章 近二十年大陸教育史學門研究的發展（1978 ∼ 2003）
355第十四章 民國百年教育學的發展
393第十五章 校史研究與學校革新
407結論 教育史學發展的回顧與展望
420參考文獻
447後記
453索引

序

　　筆者開始探究「教育史學」主題，起於1993年。當時獲國科會補助前往英國倫敦大學教育學院（Unversity of London Institute of Education）進修，而研究計畫的題目是「英國教育史學發展」，原本是想瞭解英國教育史學界研究的主題及如何進行研究，希望能藉此擴大研究教育史的視野，以便未來能站到國際舞臺上。然而此一想法，到倫大後有了重大的修正，因為要瞭解英國學界如何進行研究，就不能脫離英國教育史實，而必須從實質內容中去理解。所以開始修習歐禮齊（Richard Aldrich）諸師所授的英國十九及二十世紀教育史課程，及閱讀了西方新的歷史與教育史著作及參與教育史學會活動後，才有了踏實的感覺。回國後，1994年發表第一篇成果〈英國教育史學發展初探（1868～1993）〉。之後，嘗試從史學史的角度進行研究，先反省臺灣過去50年教育史學的變化。又因為1990年代開始參與大陸教育的相關專案研究機會，與大陸教育史同道開始交流，蒐集大陸有關書籍，於是進一步針對大陸的教育史研究成果進行量化分析，並與臺灣的狀況進行比較。1999年再度獲國科會補助，獲哈佛燕京社（Harvard Yenching Institute）協助，前往美國哈佛大學教育學院（Harvard University Graduate School of Education, HGSE）訪問研究半年，計畫主題則是「美國教育史學發展」。經過近10年的努力，對於兩岸及英美的教育史學發展，
已有較清楚的理解與掌握。

　　此外，近10年也開始針對研究教育史的過程中所出現的一些問題與困擾，進行後設分析，以期為日後教育史的研究，建立更穩固的理論基礎。

　　本書總共收錄過去20年間所發表教育史學有關的論文15篇，其中14篇正式出版，唯〈教育史家角色的反省：旁觀者或參與者〉一文，由於所舉事例事涉敏感，2008年研討會後一直不發表，如今已過6年，敏感度已大降低應可還給研究原貌，故一併收入。全書分為上下兩卷，上卷是史學方法論，下卷是教育史學發展，加上緒論與結論，共計17篇。這些論文先後發表於期刊或載於專書中，感謝原出版單位同意本書集結出版。

　　因所錄各篇發表時間不一，所刊期刊或專書參考文獻的體例格式未必相同，為了全書的一貫性，附註格式全部依APA格式修改，以求體例一致。此外，對於原文的行文用字、時間紀元、外國人名與名詞翻譯、章節編碼及錯漏字均一併改正，參考文獻予以彙整。對於新史料及文獻或新發展，適時補入正文或附註中。此外，上下卷均加入導言，各篇前則有摘要，以利閱讀。

　　本來這些論文大多數已分別發表，有興趣者可以直接檢索查閱，筆者並無再修改集結出版之意，但是有兩岸四地數位師友建議及實際查詢時發現，論文並非想像中容易找到，且如能彙整後可以看到筆者一個較完整的想法，會有助於「教育史學」成果的累積，因此趁2014年休假之便，做了彙整與修訂，加上緒論與結論，希望有助兩岸四地教育史研究的發展。

　　這些論文過去得以完成並發表，需感謝國家科學委員會的長期支持，以及倫敦大學總圖書館（Senate House）、教育學院（University of London Institute of Education）圖書館、亞非學院（SOAS）圖書館、哈佛大學總圖書館（Widener Library）、教育學院圖書館（HGSE Monroe C. Gatman library）、哈佛燕京圖書館（Harvard YenchingLibrary）及臺灣師大圖書館等的協助。

　　這樣一本專門冷門的學術專書，國立臺灣師範大學出版中心願意出版，並送請外審委員嚴格審查，委員們提出詳細且中肯審查意見，特別是結論部分，讓筆者六度修改，以臻完善，謹此表示由衷謝意。另外，臺灣師大教育學系哲史學群的伙伴同意筆者休假半年專心寫作研究，初稿完成後經仁棣顧曉雲博士及王映文協助校讀全文並提供修改意見，之後修正結論與後記稿經顧博士再度審視提出建議，均一併致謝。