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作者簡介

吳淑芳

　　1960年生，國立台北師範學院教育政策與管理研究所輔導教學碩士、國立台灣師範大學社會教育研究所四十學分班結業。曾任台灣台北地方法院家事法庭調解服務諮詢員、新北市國教輔導團國小語文領域輔導團召集人。現為新北市新店區新店國民小學校長、台北教育大學心理與諮商學系兼任講師、新北市友善校園學生事務與輔導工作輔導團團員、教育部97年度生命教育及校園學生憂鬱與自我傷害三級預防種子教師、新北市國教輔導團國小語文領域輔導團研究員。著有《大學生必修的十四堂課──談教育與生活》、《中小學生必讀的國語文》、《專門加強小學生品格的閱讀選文》、《專門為小學生精選的中國經典》、《專門為小學生精選的西洋經典》、《中小學生必讀的法治故事》、《中小學生必讀的生命教育故事》、《中小學生必讀的溫暖故事》、《中小學生必讀的趣味故事》及文章數十篇。

姜鵬珠

　　1951年生，國立台北師範學院初教系輔導組畢業，輔仁大學中文系畢業。國立台北教育大學課程與教學研究所碩士，國立台灣師範大學國文研究所結業。曾任國小輔導及教務主任，台北縣學生事務與輔導工作輔導團團員，台北縣中小學校務評鑑委員，輔導主任退休。退休後擔任國語日報作文班指導老師，台北市婦女新知協會「女人104免費法律諮詢暨心情協談專線」志工。著有《一路看山到峨嵋》、《圍牆外的教室》。

蔡金凉

　　1950年生，市立師院語文教育系畢業、國北師教育研究所輔導組四十學分班結業。曾任台北縣導師、組長、主任共32年，輔導主任退休。教育部文藝創作少年小說獎、教育部人文及社會學科教學優良獎、中和市優良教師、台灣省中小學特殊優良教師《師鐸獎》。著有《文字小拼盤》、《快樂玩文字》、《愛的叮嚀──國民小學低、中、高年級輔導活動教師參考手冊》，文章散見各報共四百餘篇。

曹中瑋　教授／總校閱

　　國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所博士，完形治療師訓練課程結業。曾任國立台北師範學院心理諮商中心主任、教育部訓委會北區大學院校輔導諮詢中心召集人。現為國立台北教育大學心理與諮商學系兼任副教授、諮商心理師，具諮商心理師執業執照。著有學術論著文章數十餘篇。

以行動、感動、心動，帶好每個孩子
梁　序
曾　序
作者序
導讀

第1篇　兒童適應困難的瞭解、類別、診斷與處理模式

第2篇　外向性行為輔導實例
　第1章　「能言善道」的伸手將軍─高年級說謊個案的輔導
　第2章　渴望被注意的小傑─情緒失控與偷竊的輔導
　第3章　攻擊手的明天─中年級攻擊個案的輔導

第3篇　內向性行為輔導實例
　第4章　千迴百轉思想過─中年級拒學輔導
　第5章　江清月近人─拒絕上學孩子的輔導
　第6章　濃得化不開的親情─焦慮個案輔導
　第7章　甩掉憂慮─咬指甲不良習癖輔導
　第8章　學成下山的小杰─小三自傷個案的輔導
　第9章　多愁善感的小白─高年級憂鬱症個案輔導

第4篇　學業適應問題輔導實例
　第10章　尋找陽光的女孩─不寫功課的輔導
　第11章　錯失學習時機的阿德─視寫字為畏途的輔導

第5篇　特殊疾病輔導實例
　第12章　不再孤獨的小岳─中年級過動兒輔導
　第13章　孩子，你讓老師成長─高年級過動兒輔導
　第14章　對不準的焦距─高年級過動兒輔導
　第15章　打開小林的黑盒子─中年級過動兒輔導
　第16章　喜歡露小雞雞的男孩─亞斯伯格症的輔導
　第17章　老師心中的小太陽─普通班自閉症兒童輔導
　第18章　教育補恨天─發展遲緩兒的輔導

第6篇　家暴及中輟生輔導實例
　第19章　銬不住的心靈─低年級家暴的輔導
　第20章　勇氣不足破壞力十足─遭逢家暴孩子的輔導
　第21章　遠離網咖的小偉─中年級中輟生的輔導
　第22章　金銀兄妹檔─高年級中輟生的輔導

參考書目

作者序

　　締結情緣

　　在機緣匯集的時刻，志同道合的朋友，自然聚在一起，做一點平常很想做，但卻擱置很久的盛事。

　　第一次開編輯會議的時候，我們思索再三，共同確立編輯方向與內容大綱；然後各自試寫個案，再經討論，以力求呈現樣貌的一致性。雖幾經曹教授中瑋的指導，我們還是有很多想法與困惑：這樣的輔導精神，老師們看得懂嗎？對老師處理個案的幫助到底有多大？

　　儘管作者體內每個細胞粒子流動著的豐沛能量，猶如停不了的旋轉木馬，內心像澎湃的海潮，不知如何用無限的想法，寫出有限而條理的內容。然而為了不丟失彼此的理想，我們甘心納受這一點點人間甜蜜的負擔。

　　相互勉勵

　　面對著一個個的個案，我們有時會自問：「人，為什麼總愛為自己找個麻煩？」

　　「這個麻煩，不是別人製造的，而是原本存在我們內心深處的那一份使命！」

　　不管是雨後的彩虹，不管是初冬的早晨，也不管是盛夏的黃昏，困住我們的不是家庭的枷鎖，也不是國事的紛擾，而是那一張張無助的小臉，不斷浮現在我們的眼前：「如果說，受傷是人生必經之旅，那麼，別忘了，請在我的傷口吹吹風，讓傷痕淡化成一隻美麗的蝴蝶！」

　　於是，我們願意讓壓力相纏，給自己歡喜，選擇做一個勇敢的戰士。

　　期待心靈受創的無辜者，千萬別再抱著傷口不放，否則只會讓自己的心化成惡臭的膿包。盼望那些大大小小的碰撞，都是他（她）們最美麗的紀念品，即便疼痛偶爾會復發，但卻能視為成長過程的特殊回憶，認真面對與開發自己未來的璀璨人生。

　　電話中、相見時，我們總會互相傾訴：「壓力好大喔！」

　　「頭都洗下去了，總要把它洗好，並且吹乾吧！」

　　「加油喔！」

　　「化解壓力最好的方法，就是『行動』！」

　　每次都離不開這幾句互勉的話，奇怪的是，彼此又會有：「其實，人的一生倘能對小孩有些許拉拔，即使盡情的燃燒自己，將生命的能量發揮功用，又豈不是一種盡善？總比飽食終日碌碌無為好些吧！」

　　可不是？人性的溫暖，是人類持久而美好的願望，是化解一切敵意的良藥。我們自我期許：本書是美妙而寬鬆的抒情，甚至有點燦爛，這樣的效果讓人驚喜，正如同樣的讓人驚喜它的存在一樣。

　　甜蜜負擔

　　人的熱情是由歡愉傳遞，而我們寫書的念頭是靠甜蜜堆疊，滿檔的壓力與不斷的釋放交織。等待完成的個案苦苦相候，「逃避」的心態經常隨侍在側。

　　人生之難，就在「踐行」。我們有時候會將心靈稍加放逐，然放逐是一種無路的旅行，不但此去無路，連歸鄉之路也茫茫無期。因此，「化解壓力最好的方法就是行動」開始起鼓舞作用，我們又不斷地行動，再行動！

　　千辛萬苦編寫的個案，鼓起勇氣寄給曹老師，經她詳閱後的建議，有時像一把大榔頭，重重敲在昏沉的腦袋上，敲醒糾結不清的思路；有時像一支神來之筆，幫我們勾勒出清晰的紋理。

　　透過老師的嚴格把關，傳回來的批改稿，我們得重新釐清思維，重複閱讀，讀出動人的感覺；重新編寫，編出美麗的條紋。經由一次次的修改，難免有沮喪的時候；經由一次次的咀嚼，總覺得那就是收割的時刻。

　　當看到彼此的「功力」大增時，我們就感覺自己像花一般，只是負責生長，藉著風雨、陽光壯大枝葉。不去憂慮，花開不開，有人看見嗎？香不香，有人聞到嗎？花，只是盡應盡的責任吧？

　　深深期許

　　「關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客。」悠悠的歲月裡，有我們淡淡的心事，淡淡的心事裡，有我們綿綿的祝福。輔導過的孩子，他們總是會被人想起或淡忘。被人淡忘，未必不是一種幸福；被人想起，又未必不是一種悲哀。

　　人的生命，蘊含著祖先一種堅韌的精神，我們有什麼理由，可以不善待生活，不好好活著？這是對成熟的大人說的。可是小小年紀的孩子，他們沒有足夠的智慧，處理與大人之間的複雜事情，以致顯現不合邏輯的行為。

　　其實，他們解決問題的方法，是原始心靈的召喚，是情緒的回歸，是一種樸素的心聲。當徘徊在夢土時，或沉思冥想，或在網咖鍵盤上敲出心緒時，不經意間，我們總能看到一張張徬徨無助的臉龐，一雙雙純淨的眼睛，彷彿心靈深處的清流，穿過心窩，神祕的向我們一聲聲呼喚！

　　置身在這個大變革的時代，我們每天都咀嚼著生活的酸甜苦辣，體味著人生的悲歡離合，經歷著人世間的坎坎坷坷。人際關係交往複雜，理想跟現實有極大的落差，我們都會深感無奈，何況是涉世未深的小小孩！

　　人生苦短。面對有適應困難的孩子，我們沒有資格怨天尤人或患得患失，也沒有資格渾渾噩噩或躊躇不前。本書用摯愛導航，期待我們大家一起引導孩子，走出陰霾、衝出迷惘，給予追求人生的力量，活出自己生命的光彩。

　　感謝千萬千

　　如果說本書對輔導學生有助益的話，首先，應該感謝曹中瑋教授，在百忙中撥空，在假日犧牲休閒，辛苦而詳細的與作者群討論每個個案，並擔任總校閱工作，還極力為本書寫導讀；同時對於閱讀二十多萬字後再寫推薦序的梁培勇及曾端真二位教授，也深表感佩之意。而出版社主編對作者的信任，以及熱誠的邀約，則是我們寫作背後的動力泉源；至於提供個案的輔導夥伴，我們也在此致上無盡的感激，如果沒有大家寶貴的個案資料，這本書也難以順利完成。

　　最後，讓我們向所有對本書盡力的教授、長官、輔導夥伴、出版社團兒隊，獻上深深的謝意，這本書由於大家鼎力相助，才能順利出版。